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JEU DE ROLES



CONSOMMATION

  • BO.doc?
  • [[http://www.nouveauconsommateur.com/]]
RETOUR D EXPERIENCE DE CHARLES BRAULT DE ESPACE ET RECHERCHE SUR L UTILISATION DE L ATELIER DE LA CONSOMMATION

Bonjour everybody,
Qqes expériences d’animateur et pas forcément des trucs ou astuces sur le module conso et plus particulièrement « sachons choisir nos achats », je vais à fond et désolé pour le langage et l’orth
Je l’ai essentiellement mis en place avec des 5è/4è (milieu rural et banlieue avec racaille mon cher nico…) sur des IDD donc créneau de 2h mais plutôt 1h50 d’intervention. Je précise donc que dans le groupe il y tjs eu des ados typiques qui se sont emmerdés ou ont tenté de pourrir l’ambiance comme je le faisais à leur age, mais certains au fil de l’intervention se sont décoincés.
Je squizze les RI avec le photolangage, j’attaque la présentation avec la pub/basket, obj :se présenter et identifier la diversité de critères de choix sur le j’achète/j’achète pas. J’hésite pas à endosser le rôle de celui qui achète car c’est plutôt du 100% j’achète pas, critère le + entendu :trop cher !durée 10-15’
La séquence commande–argumentation des choix prend 45’, en général par gpe de 3/4élèves, j’essaie si possible de tjs mettre qqes gpes sur le m^me produit pr générer de la contradiction et du débat (comme dirait joe starr, c’est ça qui compte baby). On n’a pas le temps sur 2 h d’intervention mais la seule fois ou j’ai pu avoir 3h, j’avais évalué un budget pour une classe de 23 élèves à 500 €, ils tombent automatiquement au dessus donc besoin de régulation…contradiction-argumentation-débat(et joe est content, Bourdieu aussi ça tombe bien…). J’insiste lourdement pour qu’ils lisent bien les articles, ça les gonfle mais sinon ils les zappent à tous les coups.
Je prends le temps de faire le tableau de synthèse pendant la retrans groupe après groupe au groupe classe, ça structure et permet un moment d’écoute et de lecture des caractéristiques des autres produits. durée 30’
Je demande à l’enseignant en même temps de remplir la grille d’écoute critères et de nous faire une synthèse à la fin. En général, je lance au feeling une discussion sur un thème où je sens de l’opposition ( j’ai souvent eu : acheter français, la mode, peut on revenir à la consommation de nos grands parents…). J’hésite pas à me la jouer style/genre Laurent Marseault et contre argumenter si ça vient pas dans le débat pour relancer et c’est rigolo de faire le Laurent.
J’ai pas eu l’opportunité d’avoir un créneau horaire pour mettre en place des activités telles racines d’opinion ou un vrai bon débat philo, mais je suis persuadé qu’à chaque fois ils étaient chauds bouillants pour embrayer la dessus.
Souvent les élèves nous demandent (prof et wam) de prendre position, je crois que si les conditions de débat sont bien installées et si la confiance et l’écoute règnent, il faut pas hésiter car là pour moi c’est du bonheur quand ils n’hésitent pas ensuite à s’opposer à l’adulte avec leurs arguments à eux : je me sens alors vraiment éducateur…
Ensuite, sur les autres séances, qu’on bosse alors sur l’alimentation, les emballages…cette séquence est à mon avis d’une utilité fondamentale et Bernard Laporte ne me contredira pas, en tout cas elle appelle avec bonheur plein d’autres activités du dispositif RTB.
Je pense – tant pis pour ma vanité néosarkosienne – qu’il faut comme pour le jeu de rôle avoir une bonne expérience en animation et en connaissance du public ado pour mettre en place cette séance et pas avoir peur de s’y filer.
Pas encore eu l’occasion de mettre en place une des 12 activités du module conso, mais ça viendra et je témoignerai, cette fois sur wikki si j’ai le temps.
En tout bravo et merci aux concepteurs, c’est de l’or en barre ce module.
J’espère que ça pourra vous servir. Suis preneur de votre grille de formation et témoignages suite à cette formation.
Caresses et bises à l’oeil
Charles Brault


EXPERIENCES

  • Experimental.doc?

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