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NOUVELLE EDITION DE RICOCHETS
C-rendu de l’atelier « développement » Rencontres des formateurs GAQ - Nouan le Fuzelier 2002

Présentation de la méthode de travail d’enquête préalable à la rénovation de Ricochets
Eléments de la méthode
Un questionnaire de 38 questions a été rédigé au Réseau Ecole et Nature.
En parallèle, le contact a été pris auprès des réseaux régionaux pour qu’ils fournissent à la structure missionnée, 6 coordonnées de structures de leur région qui ont acheté Ricochets et qui l’utilisent. Le questionnaire a été expédié à ces structures.
Un envoi du questionnaire a également été fait aux formateurs Gestes aux Quotidien pour Ricochets.
Des entretiens téléphoniques, semi directifs, ont eu lieu avec 20 utilisateurs identifiés comme « utilisateurs dynamiques »..
Premiers éléments
· Résultats identiques à ceux des Bretons au niveau ergonomie de l’outil (trop lourd, paillettes, roulettes, matériaux plus légers…)
· Les classeurs : bien mais la pédagogie de projet n’est pas pratiquée ( budget limité, enseignants pas motivés, « ils veulent rester maître de leur projet »)
· Le guide pratique, monter son projet d’éducation à l'environnement : intéressant, à réactualiser
Echanges sur Ricochets et la pédagogie de projet
· Fixer les objectifs : ils manquerait dans Ricochets une aide à la définition d’objectifs, à l’identification de contraintes et donc de pouvoir faire un choix sur les différentes versions (plutôt scenarii)
· Analyser les contraintes : couple temps / argent, appréhension du mot projet de la part des enseignants, légitimité des jeunes animateurs, conscience collective des gens par rapport à l’eau
· Conception actuelle de Ricochets assez complexe, faire un mode d’emploi pour montrer qu’on peut l’utiliser de différentes manières
· La PP n’est pas forcément liée à une forte présence de l’animateur mais elle peut prendre du temps à l’enseignant
· Développer un partenariat réel au niveau d’une équipe éducative : quelle est notre capacité à développer cet aspect partenarial. C’est une question à véritablement intégrer dans la formation
· L’animateur environnement ne doit pas être considéré uniquement pour ses connaissances techniques mais pour ses compétences pédagogiques et méthodologiques : il y a également la notion d’accompagnement
· Les interventions gratuites : est-ce aider l’éducation ?

· Est-ce que la pédagogie de projet est vraiment le summum de la pédagogie, n’est-ce pas l’adulte qui reporte sa volonté ?
· Besoin de sécuriser l’enseignant, besoin de quantifier le temps nécessaire, fournir un cadre très libre, effort à faire par les 2 parties, animateur et enseignant.
Deux expériences sont présentées
· Association « en savoir plus » : proposition aux enseignants de plusieurs types d’aides complémentaires.
· Les Petits Débrouillards d’Aquitaine : de l’eau dans la rigole…programme proposé avec plusieurs séances presque gratuites… pas de problème de la part des enseignants.
Souhaite-t-on que Ricochets amène à travailler en pédagogie de projet ou permettre de mettre en place des actions ?
Quels sont nos objectifs ?
Propositions d’évolution
Points de départ
· Quels sont les objectifs du programme Ricochets : mettre en œuvre la pédagogie de projet ou provoquer toute action d’éducation concernant le thème de l’eau ?
· C’est un outil de mise en Réseau Ecole et Nature les entrées doivent être plus souples, grâce à une palette d’outils
· Il faut ajouter des outils pédagogiques complémentaires
· Et faire le lien avec les outils existants
· Ce programme doit aussi permettre le soutien à du montage de projet
· Remarque : attention au langage utilisé
· Jeu de rôles…
1- concernant les objectifs de Ricochets
Initier des projets pédagogiques sur l’eau en utilisant une diversité de méthodes, d’approches, de mises en œuvre, de mises en pratique.
2- concernant l’outil
Il ne faut pas modifier le fond mais la forme, l’ergonomie.
Nous devons compléter le classeur avec des outils complémentaires :
· des fiches pratiques dans le classeur « méthodologie » pour aider l’enseignant et un guide au montage de projet pour l’animateur
· une palette d’entrées souples : il faut hiérarchiser ses différentes entrées
· des outils complémentaires (type ceux de l’ARIENA)
· attention au langage
Les 2 classeurs : méthodologie / ressources + même contenu d’édition
· le Pays de l’eau : ergonomie, service après-vente
· matériaux utilisés (cf. bois médium problème environnemental)
· une copie noir et blanc des classeurs pour pouvoir en démultiplier l’utilisation

Il faut faire évoluer le programme pour qu’il soit plus polyvalent afin de répondre à une utilisation pour différents projets pédagogiques, sans forcément mettre en œuvre la pédagogie de projet.
Mais attention à ne pas trop simplifier Ricohets pour qu'il ne "perde pas son âme" ! Il faut donc donner accès à un travail sur l'eau sans forcément passer par les différentes phases de la méthodologie.
Nécessité d'avoir un document pour comprendre ses différentes possibilités.
Cependant, il existe déjà de nombreux outils pédagogiques sur l'eau.
· Ricochets c'est 2 entrées: la méthodologie et l'eau. Ces 2 entrées sont à conserver.
· L'enjeu est de faciliter l'appropriation de l'outil afin d'éviter un blocage devant son utilisation.
· L'eau facilite l'alternance des approches: entrée: pédagogie de l'alternance
· Nous devons garder l'ambition de la pédagogie de projet et de l'alternance tout en donnant la possibilité de travailler autrement.
Liens avec les outils déjà existants: un inventaire et une analyse des outils existants sont à faire, et il faudra ajouter ce qu'il manque.
Concevoir en complément à l'existant
· Un guide montage très opérationnel
· Des fiches très opérationnelles d'organisation: partenariats, recherche de subventions, contacts…
3- Concernant la mise en réseau

Il doit être un outil de mise en réseau très efficace: il est nécessaire d'avoir un lieu où les enfants et enseignants puissent expliquer ce qu'ils font / ont fait (site internet). C'est à dire un outil où mettre de l'information et en récupérer. Il faudra monter des réalisations par l'exemple, ce qui permet de rassurer certains pédagogues.

Concevoir en complément de l'existant
Une mise en Réseau
· Démarrage par la formation: les suites de la formation: accompagnement, disponibilité du formateur…
· Site internet
4- Concernant la formation
Insister plus sur la position de l'animateur par rapport au partenariat avec l'enseignant.
5- Les partenaires potentiels
· Le conseil supérieur de la pêche: il faut insister auprès d'eux sur le fait que la nouvelle formule de Ricochets sera plus simple d'utilisation.
· Les Agences de l'eau
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