"Du général au particulier"

Edgar Morin

nous proposons 3 niveaux d’entrée :
le premier niveau la classe l'établissement, il s'agit de travailler à l'échelle de la classe ou de l'établissement, cette échelle doit permettre d'aborder l'énergie au quotidien
le deuxième niveau, la nation il s'agit d'aborder les choix énergétiques au niveau d'un pays, cette échelle doit permettre de comprendre les enjeux économiques sociaux et environnementaux
le troisième niveau : la planéte il s'agit de travailler à l'échelle internationale cette échelle doit permettre d'aborder les échanges énergétiques au niveau mondial.

1 niveau : la classe, l'établissement, la ville

Contenu : Les sources d’énergie, Consommation d’énergie, Economie d’énergie, maîtrise de l’énergie, gestes au quotidien, consommation,

Objectifs

Identifier les différentes types de consommation d’énergie dans l’établissement
Appréhender la notion d’énergie (origine, source, transformation, rendement)
Identifier les différentes personnes ressources
Connaître les prix de l’énergie
S’informer sur les solutions d’économie d’énergie
Initier des projets d’actions dans l’établissement

Les questions

Quels modes de Transport choisir, comment s’éclair-t-on ?, comment se chauffer, combien d’énergie consomme un électroménager ?, est ce que trier mes déchets permet d’économiser de l’énergie ? ,

Fonctionnement : lien avec éco-école, les parents d’éléves, le personnel de l’établissement
Inventaire, état des lieux, (identifier tout objets et actions qui consomme de l’énergie)
Diagnostique , des économies d’amélioration de rendement, de limitation de production des déchets.
Lister les pistes d’actions d’améliorer… les discuter, les hiérarchiser choisir ce qu’on veux mettre en œuvre, se repartir les taches
Agir :

• la communication doit être penser de manière transversal : de communiquer sur cette action à toutes ces phase)

- échanger avec d’autres classe également : peut se passer à des differents niveaux de projet ( inventaire ; voir autres qui ont fait

La forme
Expériences (principes), Enquêtes, Débats, expositions, espace internet, base de données d’expérience, de ressources, jeu de rôle:


Approche pédagogique par la simulation :
Sous thèmes : citoyenneté, éducation civique…
Publics : Cycle 3 et collège, hors temps scolaire 7 à 12 ans
Effectif idéal : 15

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Titre : JEU DE RÔLE

Objectifs :
Comprendre les enjeux de la maîtrise de l’énergie,
Amener les enfants à comprendre des points de vue différents des leurs,
Permettre la confrontation de ces points de vue,
Comprendre la dimension sociale, civique, technique et économique de la maîtrise de l’énergie,
Aborder le sens du débat démocratique et le fonctionnement des institutions.

Déroulement:
Le jeu de rôle se déroule en trois phases :
1) Phase d’immersion, qui permet de cerner les enjeux de la thématique,
2) Phase de recherche qui permet d’acquérir des repères (connaissances, comportement, gestes) sur la thématique,
3) Phase d’activité qui permet de mettre en œuvre lors d’une réunion les acquis des phases précédentes.
Lors de la première intervention :
1. Recueil de représentations initiales des enfants sur l’énergie

Méthode : photo-langage
faire découper plusieurs photos évocatrices d’énergie par les enfants
réunir toutes les photos sur une grande table, et demander à chaque enfant de choisir une seule photo.
Chacun exprime les raisons de son choix oralement : pourquoi cette photo, à quoi fait-elle penser, etc. (on peut filmer la séquence)
On affiche toutes les photos retenues sur un grand carton : JOUR 1

2. repérage du plan

L’animateur demande aux enfants de repérer sur le plan :


N : Nord
Points cardinaux
Légende :
GASPELEC bourg
Nord
Cours d’eau
Route nationale
Ker Soleil
Plouventech
Lotissement fleuri
Supermarché
Champs agricoles

3. Préparation de la réunion

L’animateur présente la situation :
« Le village de Gaspelec a pour projet de construire une nouvelle école plus grande. Les élus de la commune ont aussi à cœur de construire une école où la maîtrise de l’énergie serait pris en compte dès sa construction et pendant son fonctionnement.
C’est pourquoi, la maire de Gaspelec, Marie Pourtous, provoque une réunion pour connaître l’avis des techniciens spécialistes de l’énergie, des délégués des élèves, des représentants des parents d’élèves et du personnel éducatif et technique de l’école pour commencer à imaginer des solutions. »


Constitution des groupes (20 min) : l’animateur note les noms des rôles et leur fonction au tableau et les enfants choisissent.

Chaque groupe prend connaissance de son rôle (10 min).
La Maire de GASPELEC, Marie Pourtous, rédige et lit le courrier de convocation à la réunion.

4. réunion
Cette première réunion a pour objectif de :
- Faire un tour de table de tous les acteurs présents et de leur point de vue,
- D’informer de la situation,
- De commencer à envisager des solutions.
Durée : 30 à 40 minutes maximum.

La première réunion se déroule, la maire mène la réunion et l’animateur jour le rôle du technicien de l’ADEME tout en notant les questions qui se posent, les remarques, les solutions (30 min).

A l’issue de la réunion, l’animateur fait un résumé rapide des débats (inventaire des solutions et des contradictions).

5. Bilan et suite…
On donne aux groupes la mission suivante :
A partir des informations de ce jour, des documents que l’on vous laisse, des enquêtes que vous pouvez mener et des documents disponibles, vous devez avancer sur vos fiches mission.

Lors de la deuxième intervention :
1. le point sur les missions
Dans un premier temps, faire le point sur ce qui a été fait et découvert.
« Ont-ils avancé sur les missions ? » lecture des réponses en grand groupe.
2. Avantages et inconvénients
Reprendre les solutions envisagées par les enfants et les hiérarchiser
A l’issue de ce travail compléter le tableau suivant :


3. Réunion
Un nouvelle réunion a lieu avec comme objectif:
+ De déterminer les solutions à mettre en place

4. Bilan
Montrer que les solutions envisagées par les enfants sont les solutions réelles et en débattre avec eux.

+ Recueil de représentations finales des enfants sur l’énergie
Méthode : photo-langage
faire découper plusieurs photos évocatrices d’énergie par les enfants
réunir toutes les photos sur une grande table, et demander à chaque enfant de choisir une seule photo.
Chacun exprime les raisons de son choix oralement : pourquoi cette photo, à quoi fait-elle penser, etc. (on peut filmer la séquence)
On affiche toutes les photos retenues sur un grand carton : JOUR 4

Matériels :
Cartes de rôle avec dossier d’information joint
1 plan de la commune de Gaspelec + étiquettes pour la légende
pâte à fixe
écritoire avec les noms des rôles
grands cartons + magazines pour photo langage
un caméscope + K7

Préparation :
Voir déroulement

Durée : De 1 demi journée à 3 demi journées

Bibliographie :
Mallette Roll’Air APIEU
Précis de jeux de rôle F. PROUST, P. POSSE, Les éditions d’organisation
Le jeu de rôle connaissance du problème, Les éditions ESF
Pour ces deux ouvrages voir fiche bibliographie
Vers une pédagogie de résolution de problème en ERE UNESCO-PNUE doc. APIEU

2e niveau : le pays

objectifs
Identifier les choix énergétiques de la France
Comprendre et connaître les différents moyens de production d’énergie
Mesurer les enjeux environnementaux, économiques et sociaux
Se Construire un avis et débattre

contenu :
Réduction des émissions de CO2, législation et droit internationaux (Kyoto,….) les modes de transports, urbanisation, de l’énergie primaire à l’énergie finale, energies renouvelables/ non renouvelables

Forme
*Jeu de rôle* : les décideurs doivent prendre la décisions sur le choix énergetique de leur pays sur les prochaines 30 ans à venir. Plusieurs groupes de pression doivent donner leurs avis et aider à faire le choix., site d’échange réseau de personnes ressources pour voter, exposition, expériences (transformation, transport),

3e niveau :la planéte

objectifs :
Comprendre les stratégies mondiales
contenu

les questions qui consomme quoi sur terre ?

effet de serre, changement climatique
forme
jeu de rôle : trois pays différents imaginaires
1 strictement nucléaire,
2 strictement énergie renouvelable,
3 strictement fossile
4 d’autres stratégies,
5 y’a pas les moyens

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