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Echanges de pratiques

Il s'agit ici de faire part de ses pratiques, de ses démarches d'animation, de son mode d'organisation.. detout ce qui vous semble bon à mutualiser pour faire avancer les pratiques de chacun.


Véronique JEAN : une présentation du travail en cours à l'école Marie Curie de La Couronne (16) réalisée pour un stage auprès d'enseignants en réflexion sur la démarche avec notamment un volonté d'avoir : du concret et des éléments sur l'aspect social d'un projet de ce type.
présentation agenda21.pdf?
Ci-dessous les compte-rendu des 4 comités de pilotage qui ont déjà eu lieu depuis mai 06 dans cette même école.
CP 1 Marie Curie.doc?
CP 2 Marie Curie.doc?
CP 3 Marie Curie.doc?
CP 4 Marie Curie.doc?

Lors d'un stage inscrit au catalogue de l'Ifrée ("Quand les structures éducatives se saisissent du DD"), les stagiaires ont rencontré plusieurs acteurs engagés dans des démarches de DD et ont dégagé de ces entretiens quelques points de vigilance à prendre en compte pour le fonctionnement d'une instance de pilotage d'une démarche de DD. Voici leurs propositions :
  • Veiller Ă  ce que toutes les personnes (et fonctions) soient prĂ©sentes ou reprĂ©sentĂ©es.
  • Faire tourner les rĂ´les (prĂ©sident, secrĂ©taire..) pour contrer les prises de pouvoir.
  • Ne pas vouloir « tout faire d'un coup » choisir ses prioritĂ©s, partager les rĂ´les, les tâches, faire attention au temps.
  • Avoir un niveau d'information Ă©gal par la mise en commun rĂ©gulière et la crĂ©ation de traces Ă©crites.
  • Au dĂ©part informer/former les personnes.
  • Faire en sorte que la cohĂ©rence du projet soit visible.
  • RepĂ©rer les raisons de l'engagement de chacun (et prĂ©ciser les objectifs de chacun).
  • Attention Ă  ne pas identifier le projet Ă  une seule personne motrice.
  • Reconnaissance de la lĂ©gitimitĂ© de chaque acteur et donc de de l'organisation du comitĂ© de pilotage.
  • Accompagnement par une personne extĂ©rieure: qui ? CompĂ©tence? Financement? NecessitĂ© d'un regard extĂ©rieur d'une objectivitĂ© reconnue !?
  • NecessitĂ© de pilotage et d'animation « vigilante ».
  • Avoir des objectifs communs.
  • Identifier des interets communs.
  • Se construire / utiliser des outils de rĂ©fĂ©rence (tableaux,...).
  • Attention Ă  l'instrumentalisation, Ă  la manipulation de tous.
  • Se donner la possibilitĂ© de faire intervenir des « experts » sur des points prĂ©cis.
  • La taille de l'instance de pilotage se doit d'ĂŞtre Ă©volutive, l'animation doit s'adapter pour ne pas tomber dans l'usine Ă  gaz.
  • GĂ©rer les frustrations Ă  l'issue des rĂ©unions, en soulignant l'avancement du projet par exemple ?

grille.doc?
Pour compléter, j'ai fait un texte rendant compte rapidement du déroulement de ce stage pour la Lettre de l'Ifrée. article.pdf?

Nicolas Debray. L'autre jour Manu m'appelle pour me demander ce qui me semblait important à dire lors d'une première rencontre avec un principal qui souhaitait se lancer dans un agenda 21 scolaire. voici ce que je lui ai dit :
  • On reste modeste.
  • C'est une dĂ©marche de progrès
  • N'oubliez personne
  • C'est une dĂ©marche volontaire
  • N'oubliez pas le faire savoir
  • Ayez des temps forts le long de l'annĂ©e
  • Il y a trois cerles : le CP - les acteurs - la communautĂ©
Voila le compte rendu de la première année d'expérimentation faite avec le collège de Saint Claude. Bien sur l'année prochaine on ne fera pas du tout pareil vu que c'était une expérimentation.... êt qu'y'a plein de trucs à revoir! année1 collège saint claude.pdf?



L.Litzenburger. Bonjour, notre établissement est en pleine démarche d'Agenda 21 scolaire. Après une année de communication en interne et d'expérimentations, la démarche se généralise cette année. Nous avons tenté de formaliser toutes ces étapes, en cherchant à repérer les points forts et faibles de la démarche, ainsi que les moyens de contourner les difficultés prévisibles. Notre axe actuel, hormis le montage de projet péda, vise à régler le problème des objectifs de l'Agenda 21 scolaire. Le site du lycée (Varoquaux, Tomblaine, 54, Lorraine) présente conjointement les réflexions et projets de l'équipe enseignante, en même temps que les travaux d'élèves.
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